2015初二语文课文教案-声声慢教案九

想必大家都知道，李清照是我国著名的女词人，其词作风格独特，十分受后人喜爱。下面就让我们一起来看一下学大教育专家为我们推荐的2015初二语文课文教案-声声慢教案九这篇文章吧!

《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得!

一、教学目标

(一)知识教学点 1、品味叠词的作用。2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。

(二)能力训练点 1、熟读背诵全词。2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。

(三)美育渗透点 感受词的意境美，体味词人的情感。

二、教学重点

1、背诵全词2、品味叠词的作用。3、解读词的意象，整体感受词的意境美。

三、教学难点

准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。

四、教学方式：

诵读品悟点拨探讨

五、教学课时：

一课时

六、教学步骤

1、导入课前播放宋祖英《声声慢》mp3至上课.这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗?(学生：《声声慢》)是的，这首歌的歌名就叫《声声慢》，是由李清照的词《声声慢》谱曲而来的。同学们，在听完这首歌之后感受到一种怎样的情感呢?(学生答：愁)如果说我们上节课所学的《醉花阴》所表达的是离别之愁、相思之愁，那么《声声慢》蕴含的又是一种怎样的愁情呢?这节课我们就一起来品读李清照的《声声慢》。

2、美读

1)、请两个同学有感情朗诵。

2)、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些?

3)、放录音，听名家的示范朗诵。

4)、全班同学有感情地齐读。

2、鉴赏：

(一)一提到《声声慢》，首先就会想到开篇第一句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。这句词在用词方面有一个特点，大家发现了吗?(叠词)如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅、冷清、凄惨”好不好?为什么?

1)、逐句分析①寻寻觅觅 (老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢?往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。)板书：动作——茫然②冷冷清清： (老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷) 板书：环境——清冷③凄凄惨惨戚戚板书：心理——凄厉开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调

2)、归纳要点 ①增强音乐美(音韵美) ②感情层层递进,奠定全词悲苦愁绝的基调

(二)、我们前面说，这首词蕴含着一种愁情在里面，但是同学们读完整片词之后就会发现，除了最后一句用了一个“愁”字之外，全篇再无一个“愁”字。那么作者又是用个什么方法来表达情感的呢?(借景抒情)王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢?(学生：淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨)词人为什么要选择这些意象来抒写自己 的情感呢呢?这些意象具体又是怎样表达作业的情感的?下面给同学三分钟的时间讨论一下。

1)、三杯两盏淡酒 ①列出有关“酒”诗句： “对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康” “抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁” “艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”(杜甫《登高》) “主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”(白居易《琵琶行》) “劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”(王维《送元二使安西》)问：为何说是“淡酒”?——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。②得出结论：酒是“愁”的象征

2)、“怎敌他晚来风急” ①列出有关“秋风”诗句：(“秋风”意象略讲)“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥” ②得出结论：秋风渲染愁情。

3)、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”①列出有关“雁”诗句： “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼” (李清照《一剪梅》)“无可奈何花落去，似曾相识雁归来” (晏殊《浣溪沙》) (教师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗?) ②得出结论：过雁象征离愁。(秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。) 下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。

4)、“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”(略析“黄花”意象)①列出有关“黄花”诗句： 史正志《菊谱》：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。”(李清照《醉花阴》)

教师点拨：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。 ②得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜略讲“守着窗儿，独自怎生得黑” 词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀!

5)、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴” (详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。)①列出有关“细雨”诗句： “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。(杜牧《清明》) “渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”(王维《送元二使安西》)“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》) “林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”(李煜《相见欢》)(亡国之愁)②得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。

6)、“梧桐”意象 梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。 “梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到天明”(温庭筠《更漏子》)这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。 小结：这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。使得作者不禁感慨到“这次第，怎一个愁字了得!”全词到此戛然而止,但却言尽而意无穷，欲说还休。一个“愁”字不能表达词人内心的情感，那几个“愁”字可以表达呢? 同学们，上节课我们学习了《醉花阴》，它所表达的是——闲愁，离别之愁，相思之愁。《声声慢》表达的又是怎样的一种愁情的呢?一个简单“愁”字能够表达此人此时的心情吗?(复杂的愁)《醉花阴》是李清照前期的作品，前期的李清照生活是非常幸福美满的，即使写愁情，大多也都是在写一种闲愁。但是到了后期，由于生活坏境的改变，李清照的写作风格也有着一些改变。在《声声慢》当中的愁情是包含了复杂情感的一种愁。亡国之恨、故国之思、丧夫之痛、孤独之悲、颠沛流离之苦 词作开篇通过14个字、7组词,奠定了哀转凄凉、悲苦愁绝的情感基调.词中的6个饱含情感的意象，将作者的愁情表现的淋漓尽致。抒发了作者的悼亡之悲、怀旧之哀，以及家国之痛、故国之思。让我们带着对愁的感知，伴着音乐，再一起来齐声朗读这篇佳作，体会这凄美绝伦的意境。

3、结语

作为一个女人，李清照何其不幸;作为一个诗人，她又何其伟大。一代文豪郭沫若致以李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。正是苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，使其成为中国文学史上伟大的女词人，同时也是婉约词派的重要代表人物。同学们，通过这节课的学习之后，想必大家对李清照有了深入的了解，对《声声慢》也有了更加深入的理解。布置一个课后作业，准确理解了词中的意象，感受了词的意境，把握了词中愁的内涵后，请同学们将《声声慢》改写成诗歌或散文。有兴趣的同学也可以以此为内容画一幅画。

以上就是学大教育专家为我们推荐的2015初二语文课文教案-声声慢教案九这篇文章了!您觉得怎么样呢?希望本篇教案能给您的学习带来更多的帮助!