唯分数论的教育观有什么影响

学习中，最重要的指标就是分数，所以在平时的学习中，我们应该了解唯分数论的教育观有什么缺点，下面是学大的专家为大家总结的唯分数论的教育观有什么影响。

一直以来，说到艺术教育和美育，一些执行不力的学校和教育管理部门总是用“师资”、“设备”等“硬件”缺乏为由来搪塞。师资力量、教学设备等固然在一定程度上制约着学校美育的开展，但这些其实并不是起决定作用的因素。而且，除了艺术教育，各学科的教学都应该包含美育的内容。事实上，真正制约着美育活动开展的，首先并不是“硬件”问题，而是以升学为全部目的的教育观，以及由此衍生的唯分数的评价方式。

比如艺术课程，音乐、美术、书法等都不属于中考、高考的必考科目，成了“副课”，学校安排这些课程的任课教师时往往是随机搭配，根本不考虑教师能否胜任，或者直接分配给“主课”教师任其自由支配。毕业年级，往往干脆取消，由名存实亡变为名实俱亡。又如“主课”，以语文为例。语文中无处不在的美育内涵恐怕是无须论证的了，但现在的教育教学管理却奉行“不考的不教”和“考点教学”，“不考的不教”已经把语文课中丰富的美育蕴涵排斥在外了，再把一首古诗、一篇小说“解构”成一串具体的“考点”进行机械操练，“美”还能栖身何处呢?

审美意识、审美能力是人的一种精神素质，是人之所以为人的一种特质，它能够从根本上支配一个人的行为方式、工作方式和生活方式，但它无法用一个具体的“分数”来定量和定性。可目前我们的教育管理和评价完全是“数字化”的。学校按分数给学生排名、分类，用分数对教师进行量化考核并决定所有利益分配，甚至他们的去留;教育管理部门用分数考核、奖惩学校和教师，还常常祭出“末位淘汰制”的杀手锏;家庭只关注自家孩子考试的分数和排名;社会对学校教育只以分数论成败并一年比一年更变态地炒作“状元”……

因此，要真正贯彻落实国务院的文件精神，切实加强和改进学校的美育工作，就必须改变目前“唯分数论”的教育目标追求以及教育管理和评价方法。

第一，学校要全面贯彻美育原则。开齐开足各门艺术教育课程，因地制宜地开设民俗、戏曲等课程;更要在各门文化课的教学中发掘课程美育资源，将美育渗透到各学科教学的全过程。在学校管理中，文化立校、美育立校，创造条件、开展活动，将师生引导到生动活泼、积极健康的文化艺术活动中去。让师生少一些唯分数的拼搏，更多地感受精神净化和升华的美好和愉悦。

第二，教育部门要切实转变管理观念。摈弃“唯分数论”的管理思维，更多地变“检查”为“服务”。如果对学校仍主要进行兴师动众的“检查”、“评估”、“验收”，就很难避免学校新一轮的“美育造假运动”。教育管理部门应服务好学校美育工作，比如组织、开展各种生动活泼的、有师生广泛参与的活动，积极协调社会、家庭与学校之间的关系，从各方面做学校美育工作的坚强后盾，等等。

第三，尽量影响和改变社会的教育观念。首先，做好家庭的教育与协调工作。要通过各种方式，让家长充分认识美育工作的意义，从而理解、支持学校的美育工作，并且创造良好的家庭美育氛围。其次，做好学校美育和社会美育沟通的桥梁。比如让学生走进博物馆、剧场，让戏曲剧团走进校园等。其三，改变对学校教育“唯分数”的社会需求，将“育人”作为对教育的根本需求和基本评价标准。要创造良好的美育氛围，杜绝各种粗糙、低俗或者腐朽的“文化”污染社会环境，影响学校美育工作。

同学们了解了唯分数论的教育观有什么影响，在平时的学习中，重视基础知识的学习，提高学习能力，帮助我们在考试中取得好成绩。